第四章 阿花 (1/1)

阿花是风来的内灵，只要呼唤她的名字，她便会给予回应。

跟阿花沟通上，那还是风来小学二年级的时候，她经常听到在自己的心里，有个声音一直在呜呜地哭，她那时还太小，不明白这个声音为什么一直在哭。

可是她很想去帮助这个声音，于是就说，“不要哭了，以后我来保护你，有什么苦我们一起来分担，你放心，我会变得越来越坚强。”

那时，风来的精神力还太弱小，还无法承受更多信息的传递，所以不能直接接收阿花所传递的信息。

阿花看到风来每天上数学课总是听不懂，她便趁着风来睡着后，把课上说的内容全部整理了，放到了风来大脑的左脑逻辑存取区，那是风来可以自由调动的记忆区域。

于是，风来每天早上一醒来，便发现昨天还不懂的数学题目，突然一下子都变得明白了，就好象大家所说的开窍了一样的感觉。

因为每天都是如此，风来便起了好奇心。她试着两手拿起两只铅笔，然后同时开始写字，便发现她只要把注意力集中在右手上便好，左手根本不需要她管，便能写出指定的字。

幼小的风来还根本不知道沟通到自己的内灵意味着什么，但是她知道，只要自己提问，便可以在一段时间后，获得答案。

自从发现了这个秘密之后，她养成了一个习惯，那就是当她遇到不懂的问题，她便会在心里向自己提问。

有的时候，答案会很快就呈现在心里；

但大多的时候，有些问题需要一两个星期她才能知道答案；

还有很多问题，她得到的回答是，现在的你还不能知道，以后就知道了。

风来一开始也很闹，就象是看着屋梁上吊着小鱼干的猫咪一样，为了吃到自己心爱的小鱼干，猫咪豁出去了，施展出来了十八般武艺，各种闹腾；但是这些都没有用，在时机没有成熟之前，在能力没有达到之前，一切的答案都是封锁起来的。

在一次又一次的失望和打击之后，风来终于学会了耐心地等待；而在这个等待的过程中，为了不让自己觉得太空虚，风平拼命地寻找各种能够吸引自己注意力的事情去学习。

说实话，阿花的状态并不是那么稳定的，风来清楚地观察到了，当遇到某些烦恼事情的时候，阿花是会烦燥不安的。

比方说，有些人来提问，你把答案用不同的方式告诉对方三次了，但是对方还是会重复这个问题，每当遇到这种情况的时候，风来便会发现阿花开始变得烦燥起来，拒绝继续进行对话。

一般在这种情况下，风来会努力地安抚阿花，让她不要着急，并且用最简短的方式结束这样的交流，免得阿花继续受折磨。

之所以会出现这种情况，那是因为，当人和人在实界进行语言文字沟通的时候，他们身上的能量场也会在虚界出现能量传输的活动。

一般的情况下，能量高的一方，身上的能量会传到能量低的一方，这便是教与被教的过程。

正常的情况下，如老师教学生，学生听懂了，老师会觉得自己没白费力气，而学生也会很高兴自己又有了新收获。

但如果学生不肯听，或者是怎么都听不懂，那么老师便会觉得很伤心，觉得自己的努力没有价值。

这便是指，如果沟通的双方之间，能量值之间的差距太大，而且一直持续的还是无效的沟通，那么对于能量高的一方来说，这种能量的损失便是件很痛苦的事。

毕竟，那时的风来还比较弱，阿花的能量又受限于风来能力的约束。

也就是说，只有风来变强了，阿花的能量才有可能水涨船高；如果变弱了，那么同样，阿花的能量也会削弱。而当能量值被降到太低的时候，阿花基本上就没有活动的能力了，甚至有可能被迫进入休眠状态。

但是，如果是按照实界的常规人生之路来看，比方说，读书，谈恋爱，打工，结婚，象这样的方式，风来是没可能觉醒的，这也就意味着阿花也没办法提升，获得更多能量。

所以，一切必须从一开始就计划好。

阿花身边的晶灵，从小就在努力地影响着风来的兴趣爱好，让她一步步走上觉醒的道路。

小学的时候，她开始对各种石头产生兴趣，一捡起来就努力砸开看里面有啥成份，并且还会去追着人家高年级的男孩子提问，不过基本上没人能回答她的问题，加上好多石头她都没砸得开，所以这个爱好没能持久；

上高中了，她每天中午出去瞎逛，在个小巷子里，她发现有家店专门卖雨花石，都是一脸盆一脸盆装起来的那种，她乐滋滋地挑着漂亮的雨花石，把它们放在口袋里，感觉很快乐。

去外地实习了，她在迷路的情况找到了古玩一条街，这里有好多卖玉器玛瑙的小摊，她经常蹲着看半天，那段时间里，她收集了一大菜盆的玛瑙制品......

晶灵们很努力地以各种方式出现在风来的身边，潜移默化地引导着。

直到那一天的到来。