111 古董的时尚 (1/3)

“我的语文老师五十多岁了，可以说是我们学校的古董了。她最突出的特征是戴着一副大大的眼镜，这眼镜都占了脸的三分之一，似乎表明她很有学问。她穿的衣服很特别：要么穿旗袍，很古典；要么穿时装，挺酷。虽然她戴着大大的眼镜给人以死板严厉的感觉，但事实上却截然相反：古董并不陈旧，而在教学上充满了时尚气息，顺应了时代的潮流，站在了现代化教学的前头，可谓‘时尚的古董’。”

这段话是刘畅畅（108班学生）在《她给我的第一印象?时尚的古董》中的开场白。我虽承受不起她的高评价，但她称我为“时尚的古董”，我觉得很有意思，也略同她末尾的评价，我的确是迎着时代的新气息来教学的。

既然冠我一个“时尚的古董”的头衔，就要名副其实。那么，古董的时尚是什么，又是怎么实施的呢？

更新理念统帅教学

崭新的二十一世纪教育的主旋律是创新教育。在这个主旋律下，教学诸多方面也应随之变化。这首先要求我们更新理念，用新的教育教学思想来统帅才能应合时代的主旋律。我的思想非常开放，对新的意识接受能力也非常强，世纪既然变了，我的理念也立刻跟上。

具体实践呈现新意

教学理念转变之后，教学实践焕然一新。主要辐射在“七彩光环”上。

光环（一）备课新

课程改革了，教材更新了，我们必须适应它。

新教材的篇目变化极大，我感到很生疏。只有钻研它，别无选择。我反复读每一篇文章，直到纯熟为止。然后，收集资料，通读所有资料，每种资料的内容都掌握在胸，用自己的ròu_tǐ电脑对所有资料进行信息透析、筛选、归纳。集中它们的精华，再加上自己的见解，最后把它们水**融，设计加工成教学蓝图，写入教案中。在这个过程中，指导思想并不是原来的自己讲授或设疑内容和形式为原则的，真正以学生为主体，以教师为主导，发挥学生主观能动性，教师为首席的原则，在此种情况下，教学蓝图的每一项都是全新的，与过去的截然不同。况且，教案的构建随之而全新，不再用成本型，而是改用单页型的“活页教案”，这是我本人设计的，它以一张八开纸为单位，教案上的项目齐全并有所突破。它使用方便，增删补修，查找收藏，皆可行之。完全起到“教案是课前的设计图，教案是课中的备忘录，教案是课后的资料库”的作用。

光环（二）预习新

预习是学习新课的一个很重要的环节，它很能培养学生的各种能力。这种方法我已经使用了多年，收效很大。现在，我把它进行了装新，让这道光环发出更加灿烂的光辉。原来的预习，只是让学生读读课文，初步了解一下内容。后来，又有所改进，提出几个问题让学生围绕这几个问题去读文。而现在，有些内容，比如字词吧，让学生查词典的办法自己学会，又做了某些提示并传授方法，让学生学习文章的一系列知识，即从内容思想、艺术形式到评价欣赏，全部自行解决，再结合自己的看法，写成论文的形式在课堂上使用。这样做的效果是非常好的，课堂上就可以直接进入高层次学习，既节省时间又提高了效率。

光环（三）课堂新

教学的主要阵地是课堂，教师必须充分地重视并完美利用。

创设氛围更新教法

改变了授课方式，由一言堂→设疑启发→师生研讨。这些年来，一言堂不存在了，启发式又不彻底（教师发问）。《新世纪中小学教学改革趋势》一文中，强调了课改创新问题时，提出突出学生的主体地位，增加了学生的自主活动，将成为教学的总特征。怎样才能真正做到让学生在课堂上积极参与并发挥主观性呢？我向学生做了动员，鼓励他们要有自信心并保证不贬损他们。学生们很受感动，纷纷表示积极配合老师，主动学习。

每篇课文按四大步骤进行：预习→课堂→训练→复习。首步预习就是一个很好的行为，课堂上师生共同研究，把以前教师承包的全部内容分给学生一部分，自己不能独霸讲台，让学生和我共登讲台，方式不单一，有时师生共站讲台上，有时我下讲台，让学生一个一个地上台或在课桌旁讲述。譬如，《季氏将伐颛臾》，让全班学生像老师一样备课，发给他们活页教案，并在教案上写上“我也当回老师”几个字。然后，毛遂自荐和推荐选拔出四个学生来承担授课任务（107班王英杰、马丽丽，108班常艳、赵南南），他们讲得很不错，学生们也很捧场合作。当然，我也辅导了他们。这也属于全员参与，有了整体性。新型教学说老师是平等的首席，我的步子已超越了这个概念。有时，我让学生提出课文的学习目标，他们做得也很好，甚至重点、难点都找的很好。老师的作用呢，就是指导、修正、拔高、总结、评价这一类工作。学生的主动性得到了发挥，他们的智力得到了开发，他们的能力得到了培养，同时也做到了教学原则中的主体参与的全员性、全面性、全程性。

对学生还要分层指导，要体现个性差异，教师不要泯灭个性的火花。个性往往体现了创造性，个人看法本身就是一种独特的不同于他人的思维所得。对每个学生的见解，无论正确与否，我从不贬损而常让学生掌声鼓励。一个属于社会科学范畴的语文学科，绝不能像